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Resumo: Introdução: A origem deste projeto encontra-se na identificação de expressivas lacunas de aprendizagem no tocante às práticas corporais - conteúdos da Educação Física escolar -, nos alunos ingressantes no Campus Osório do IFRS. Entende-se que tais lacunas reduzem as possibilidades de inclusão e de socialização desses alunos no ambiente escolar. Objetiva-se, assim, oferecer aos estudantes dos cursos do Ensino Médio Integrado, espaço e tempo institucionalizado para que possam conhecer, aprender, experienciar, apreciar e (re)significar diferentes práticas corporais sistematizadas, compreendendo-as como produções culturais dinâmicas, diversificadas e contraditórias. Justifica-se a partir do pressuposto teórico-metodológico e político, de que o aluno tem o direito de aprender e os professores (a escola) tem o dever de contribuir para essa aprendizagem (ensino); e, que o conhecimento, em qualquer área, é elemento fundamental para que o sujeito consiga “se-perceber” e perceber o mundo. Metodologicamente, faz uso de uma abordagem alicerçada nas diretrizes da Política de Educação Física, Esporte e Lazer do IFRS, prioritariamente no que se refere ao princípio educativo-formativo e se materializa no oferecimento semanal de oficinas de práticas corporais: dança, vôlei, futsal, basquete, handebol, tênis de mesa, atletismo e de um clube de xadrez, ministradas pelo coordenador do projeto com o auxílio de uma aluna bolsista e voluntários. As oficinas são oferecidas a todos os alunos da instituição, porém, com ênfase nos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e de socialização. Dentre os resultados parciais, destaca-se a quantidade significativa de alunos que participam regularmente das oficinas (uma média de 25 alunos por oficina) e a tônica de seus depoimentos pelos quais ressaltam o potencial das oficinas nas suas vidas, ressaltando positividade na integração e socialização. Considerações finais: entende-se que as experiências propiciadas pelas oficinas são humanizadoras e corroboram para a aproximação entre os alunos e a instituição, valorizando o sentimento de pertencimento. Avalia-se, dessa forma, que o projeto contribui com os esforços empreendidos por todo o IFRS no que diz respeito à permanência e êxito dos alunos. Palavras-chave: Aprendizagem; Socialização; Inclusão Escolar.
Referências: IFRS. Política de Educação Física, Esporte e Lazer do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS). Aprovado pelo Conselho Superior, conforme Resolução nº 095, de 22 de outubro de 2019. Disponível em:<https://ifrs.edu.br/documentos/resolucao-no-095-de-22-de-outubro-de-2019-aprovar-a-politica-de-educacao-fisica-esporte-e-lazer-do-instituto-federal-do-rio-grande-do-sul-ifrs> GIMENO-SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Artmed, 1998. YOUNG, Michael. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, v. 28, n. 101, p. 12871302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf. Acesso em: 13 fev. 2020.
Nível de Ensino:
Ensino Médio e Ensino Médio Técnico
Tem protótipo:
Não
Necessita de mesa:
Não
Área do Conhecimento: Ensino - Ciências da Saúde
Integrantes: